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初中物理教案怎么写?来看看这个教案模板很标准哦!

2018-09-15 22:33:02 本站

  同学们,老师给大家说一个故事,大家在听的过程中仔细思考故事中的物理原理是什么?

  故事:从前有一位特别喜欢金饰的皇后,有一天他的臣民为她打造了一款世间罕见的头饰,可多心的皇后想测测这个头饰的黄金到底纯不纯,问尽天下群臣,无一人解惑,最后一位博学者自告奋勇,说自己可以帮助皇后辨认黄金的真假,只见这位博学者将头饰称了重,而后放进水中,算了算溢出的水的体积,之后舞文弄墨算了一会儿,就告诉皇后,这是真正的黄金。

  教师总结:当两个物体的质量和体积都不同时,可以根据物质的另一个物理特性来区分——密度。

  那今天就让我们带着这个问题一起探究今天的新内容,相信大家在学习完后一定会解决这个问题。

  设计实验:学生以小组为单位讨论,并利用手中的实验器材证明自己的观点。在此过程中,教师引导学生讨论,围绕以下三个问题:

  在此过程中,为了降低实验难度,所有实验材料提供统一规格。教师在学生讨论过程中积极点拨。

  分析论证:让学生在坐标纸上以体积为横坐标,质量为纵坐标,描点连线,观察图像和数据,引导学生总结规律。

  评价交流:教师组织学生对实验数据及结果进行交流评估,反思试验中出现的问题。

  教师总结:不同物质,质量和体积的比值不同,同种物质,质量和体积的比值相同,把这种物理特性称作密度。

  不同物质,密度一般不相同,同种物质,不同物态,密度也一般不相同。水的密度为1.0*10^3千克每立方米。

  学生思考,教师总结:是密度的定义式子,某一物质的密度与质量和体积无关,物质的密度由物质的种类决定。

  习题巩固:多媒体展示一个铁球的质量为15千克,体积为1立方米,探究是实心还是空心?

  通过本节课的学习,同学们都知道博学者到底是根据什么来判断黄金真假的吗?请一位同学总结一哈。下课后,同学们收集和思考密度在生活中的应用。

  (2)过程与方法:通过实验探究过程,得出串联电路电压的规律,提高观察能力、动手能力和归纳能力。

  (3)情感态度价值观:学生能养成实事求是的科学探究态度,增加对客观世界的认识,锻炼和同学之间团结协作的能力。

  演示实验:先用一只小灯泡组成一个简单电路,同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡,观察第一只小灯泡的亮度是否变化。

  回答1:电压符号“U”,单位是伏特,简称伏(V),还有千伏、毫伏等单位。

  回答2:(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入,从负接线)注意被测电压不能超过电压表量程。

  教师引导:为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关,下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。

  5.交流讨论:实验中哪些数据不符合结论,为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?

  问题3:我们已经通过实验得出了结论,谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?

  回答3:当电路中只有一只小灯泡时,它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压,所以此时没个小灯泡电压减小,亮度变暗。

  结合实例理解光源概念,并能对不同光源进行分类。能在自主探究和老师的引导中,得出“光是沿直线传播”这一科学认识。

  通过探究学习,体会实验在进行科学研究中的重要作用,乐于通过合作解决问题。

  没有了光,我们的世界就会一片黑暗,那么我们今天就来走进光的世界,进行一次奇妙之旅。

  (1)提问:哪些物体会发光呢?各小组轮流发言,教师把发光的物体的名称写在黑板上。(太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火虫等。)

  (2)提问:这些都是光源吗,例如月亮,例如镜子它们真的会发光吗?学生有人回答不是,这是光的反射造成的。教师予以鼓励的评价,课外知识线)谈话:这些能够发光的物体,我们就叫做光源。(板书)其实老师还能举出很多例子,我们看书上的图片,还有什么物体可以发光?(水母、乌贼、海胆)

  (1)谈话并提问:我们认识了这么多的光源,那么我们该如何分类?引导学生进行分类。将结果填写在课本上。

  学生填写完毕后,进行谈话。我们把太阳、星星这样的光源叫做自然光源。那么对于水母、乌贼、海胆、萤火虫,大家打算叫它们什么光源呢?

  谈话:哦,是这样,因为蜡烛和电灯都是人创造出来的,而不是自然中有的,我们人类可真厉害。板书:人造光源。

  学生简单讨论两分钟,小组代表发言。(按亮度分,按发光物体的大小分,按发出光的颜色分等)对于不同的分类方式,老师予以引导和表扬。

  (1)提问:夜晚我们打开电灯,房间被照亮,光是怎么照亮整个房间的?学生试着写出猜测。

  (2)引导学生思考,可以如何证明猜测呢?学生思考后,讨论两分钟,讨论结束后发言,描述实验方法。

  (3)8人一小组,拿出事先准备好的带有小孔的纸板和手电筒,按照课本中活动3的方式进行摆放。学生进行实验观察。打开手电筒,是否可以透过几个纸板的小孔看到光?

  (4)准备蜡烛、纸板、纸屏,按照课本的拓展活动在讲台上进行摆放,进行演示实验。以小组为单位轮流观察,每次6-8人。

  1.师生共同小结:光源、光源分类、光的传播方式、实验是验证猜测的很好的方式,合适的实验可以帮助我们得到结论。

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